Corsi di Studio del Dipartimento di Culture, Politica e Società

Nella "società della conoscenza", una buona istruzione è una risorsa fondamentale che apre opportunità lavorative, ma anche di partecipazione sociale, culturale e politica. Scopo dell'insegnamento è mettere gli studenti in grado di valutare criticamente le premesse meritocratiche delle società europee contemporanee, mettendo in discussione - su solide basi teoriche ed empiriche - quanto l'accesso  a una buona istruzione sia uguale per tutti e quanto, al contrario, caratteristiche ascritte come il genere, la classe sociale, lo status migratorio, ma anche il contesto nazionale, regionale, e locale condizionino le probabilità di successo scolastico e di sviluppo delle competenze. Offrendo una prospettiva sociologica sull'eguaglianza di opportunità educative, tema centrale al dibattito europeo, l'insegnamento contribuisce quindi pienamente alla formazione del profilo dei laureati in Scienze internazionali (in particolare per il profilo di Studi Europei ed in parte per il Diploma in Migration Studies).

Al termine dell'insegnamento gli studenti saranno in grado di:

- illustare e confrontare le diverse teorie sociologiche sul valore dell'istruzione e sulla sua stratificazione (conoscenza e capacità di comprensione)

- identificare le diverse dimensioni della diseguaglianza all'interno dell'ambito dell'istruzione (conoscenza e capacità di comprensione)

- conoscere le principali caratteristiche dei sistemi di istruzione europei e di altri paesi industrializzati e i loro mutamenti nel tempo (conoscenza e capacità di comprensione)

- applicare i principali strumenti teorici e metodologici della sociologia dell'istruzione per dare conto delle diversità e similarità esistenti fra sistemi scolastici europei e rispetto alle loro trasformazioni nel tempo (conoscenza e capacità di comprensione applicate)

- discutere criticamente le implicazioni empiriche delle differenti teorie rispetto all'evoluzione dell'accesso e la progressione scolastica e allo sviluppo delle competenze per vari gruppi sociali all'interno di sistemi scolastici differenti (conoscenza e capacità di comprensione applicate)

- sviluppare un discorso autonomo sul tema delle diseguaglianze di istruzione relative al genere, classe sociale,  status migratorio e/o contesto istituzionale all'interno di uno o più paesi europei (autonomiadi giudizio)

- far leva sulle differenti competenze trasversali rafforzate durante l'insegnamento -  autonomia di giudizio, efficacia della comunicazione scritta e orale, lavoro di gruppo orientato al risultato - in contesti professionali e per scopi diversi (abilità comunicative e di diversa natura).

L’insegnamento è strutturato in tre parti.

Nella prima parte, dopo aver introdotto i concetti chiave e i diversi approcci allo studio della stratificazione sociale,  verranno presentate e discusse le principali prospettive teoriche adottate in sociologia per: (1) analizzare la diseguaglianza in ambito di istruzione (status attainment, human capital, cultural reproduction, social capital); (2) spiegare il valore che l’istruzione riveste sul mercato del lavoro e le sue implicazioni per la diseguaglianza sociale (human capital, signalling, credentialism e social closure). Verrà inoltre discusso come i concetti di intersezionalità e diversità possano essere integrati all’interno di queste prospettive classiche.

In questa parte, la partecipazione attiva degli studenti si esprimerà nella discussione in classe che verrà facilitata da brevi lavori di gruppo sui testi di riferimento.

La seconda parte dell’insegnamento sarà dedicata alla comparazione dei sistemi di istruzione europei, con una particolare attenzione ai cicli secondario e terziario e alla transizione verso il mercato del lavoro. Verranno trattate le principali dimensioni istituzionali (standardization, stratification, vocational specificity, decommodification) e come queste si combinino in regimi istituzionali. Si toccherà infine il ruolo delle politiche di istruzione nell’agenda europea, soprattutto in relazione alla ricalibrazione dei sistemi di welfare ispirata dalla prospettiva dell’investimento sociale.

In questa parte, la partecipazione attiva degli studenti si esprimerà in un lavoro di gruppo in cui gli studenti verranno invitati a presentare un caso-studio paese o un particolare aspetto istituzionale in prospettiva comparata. Il lavoro verrà impostato in classe durante una o più sessioni di carattere laboratioriale in cui gli studenti verranno guidati nella ricerca delle fonti dati a partire da siti istituzionali e database internazionali. Al termine di questa attività sarà offerta una prima occasione di valutazione formativa - che non concorre cioè al voto finale - attraverso la produzione di uno scritto breve.

Nella terza parte dell’insegnamento, dopo aver richiamato la logica della ricerca sociale e introdotto alcune nozioni di base di metodi e tecniche quantitative, ci si concentrerà sulla questione del legame fra sistemi di istruzione e diseguaglianza in Europa tramite la lettura di recenti contributi di natura empirica.

In questa parte, la partecipazione attiva degli studenti si esprimerà tramite la discussione facilitata sui testi di riferimento, per ognuno dei quali uno studente (o un piccolo gruppo) sarà responsabile dell’identificazione dei punti critici o di discussione.

Il piano di lavoro dettagliato - che terrà conto del numero degli studenti frequentanti - e la bibliografia verranno messi a disposizione all'inizio del corso.

L'insegnamento sarà in lingua inglese.

L'insegnamento si svolgerà con modalità interattive volte a stimolare la partecipazione attiva degli studenti. In particolare, per ogni componente dell'insegnamento, la docenza frontale sarà orientata a fornire gli strumenti teorici, concettuali e metodologici su cui gli studenti saranno chiamati a fare leva nei lavori individuali e di gruppo.

Sono previste discussioni facilitate, lavori di gruppo, brevi lavori di ricerca guidati, presentazioni orali e elaborazione di brevi scritti (si veda Programma). Tutte le attività saranno condotte con l'ausilio di strumenti utili a favorire l'autovalutazione degli studenti in funzione del rafforzamento delle competenze disciplinari e trasversali indicate nei Risultati di apprendimento attesi.

Il programma illustrato richiede pertanto, da parte dei frequentanti, una partecipazione costante e attiva alle lezioni.  La partecipazione attiva costituisce anche una parte importante della valutazione finale (si veda sotto).

Per gli studenti frequentanti:

1. Una prima parte della verifica consisterà nella valutazione delle attività legate alla partecipazione attiva (si veda l'informazione caricata su Moodle). Attraverso queste attività saranno verificate le capacità di apprendimento e di giudizio autonomo, nonché le capacità di lavoro di gruppo orientato al risultato e di comunicazione orale in un contesto formale. (10 punti su 30, soglia minima per superare l'esame 6/10).
2. Una secondo strumento di valutazione sarà costituito da un breve saggio (2.000 parole) consistente in una breve rassegna della letteratura su un tema specifico, da concordare con la docente. Il saggio sarà valutato in base a: 1) capacità di organizzare discorsivamente la conoscenza; 2) capacità di ragionamento critico; 3) qualità dell'esposizione (competenza nell'impiego dei concetti e delle teorie presentati in classe e nella loro applicazione al contesto oggetto del saggio); 4) uso appropriato delle fonti (20 punti su 30, soglia minima per superare l'esame 12/20).

Il voto finale sarà dato dalla somma dei punti relativi alla partecipazione attiva e al saggio breve.

La consegna del saggio può avvenire in concomitanza di qualunque appello della sessione estiva (giugno-luglio) o di settembre, ma non oltre l'ultimo appello di settembre 2020.

 

Per gli studenti NON-frequentanti:

L'esame consisterà in una prova scritta basata su domande aperte e chiuse sui testi di riferimento.

I criteri per la valutazione della prova saranno i seguenti:

1. Padronanza delle nozioni fondamentali presenti nei testi di riferimento e dettagliate nel Programma;
2. Chiarezza espositiva e lessico disciplinare
3. Capacità critico-analitica e di esemplificazione

Gli studenti frequentanti riceveranno la bibliografia di riferimento, comprensiva di saggi, contributi in volumi, documenti, link a siti istituzionali e database rilevanti all'inizio delle lezioni.

La bibliografia sarà in lingua inglese.

 

I testi di riferimento per gli studenti non frequentanti sono due:

(1) Arum, R., Beattie, I. R. & Ford, K.,(Eds.), 2015. The Structure of Schooling. Readings in the Sociology of Education. New York: SAGE. Third edition.

Il volume contiene testi classici sulle diseguaglianze all’interno dei sistemi di istruzione. Per un migliore inquadramento dei testi rispetto al contesto in cui sono stati scritti e alla loro attualità, si faccia riferimento all’introduzione al volume e ad ognuna delle parti a cui i testi consigliati appartengono.

All’interno di questo volume, le letture obblgatorie sono:

• Introduction
• Part I “Theoretical and historical perspectives”: introduzione e Readings 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
• Part II” Stratification Within and Between Schools”: introduzione e Reading 13
• Part III “Class, Race, Ethnicity, Gender, and Sexuality”: introduzione e Readings 21, 23, 31, 32, 36

 

(2) Becker, R. (Ed.). 2019. Research Handbook on the Sociology of Education. Edward Elgar Publishing.

All’interno di questo volume, le letture obblgatorie sono:

• Chapter 1 (Introduction)
• Part 2: Chapters 3, 4, 5, 6, 7
• Part 4: Chapter 10, 11
• Part 5: Chapter 12, 13, 15, 16, 17
• Part 7: Chapter 26, 27

 

Consigliato, per chi non ha mai sostenuto prima alcun esame di sociologia:

Manza, J., R. Arum, L. Haney (2018) Progetto sociologia : guida all'immaginazione sociologica /  edizione italiana a cura di Marco Santoro [et al.]. - 2. Ed. Milano ; Torino : Pearson, 2018.

 

*** Aggiornamento relativo alla didattica online:

Vengono considerati frequentanti gli studenti che consegnano in tempo utile gli assignments della parte 1 del corso e completano i lavori di gruppo per le parti 2 e 3.

L'esame per i non frequentanti può vertere, a scelta, su:

1) i capitoli di libro sopra indicati

OPPURE

2) il materiale didattico caricato sulla piattaforma Moodle. In questo caso, per scaricare le lezioni è necessario caricare gli assignments. Questi ultimi possono essere usati come occasione di auto-valutazione, oppure, se si preferisce proseguire velocemente, possono essere caricati dei file vuoti. In ogni caso gli assignments NON costituiranno parte della valutazione per gli studenti non frequentanti.

Data la chiusura delle biblioteche universitarie, la seconda opzione appare al momento quella più comoda per gli studenti.

Gli studenti che si registrano all'esame sono pregati di comunicarmi via mail il programma che intendete portare (capitoli di libro o materiale didattico di Moodle).