Corsi di Studio del Dipartimento di Culture, Politica e Società

Conoscenze di base di sociologia

L'insegnamento, in quanto disciplina affine/integrativa sociologica di primo anno - coerentemente con gli obiettivi del Corso di laurea indicati nella Scheda Unica Annuale, relativi a "Conoscenza e comprensione", "Capacità di applicare conoscenza e comprensione" - intende intende integrare le conoscenze e competenze di base in sociologia acquisite nel corso di studio di primo livello, fornendo un approfondimento sul tema specifico dell'infanzia in prospettiva sociologica.  A tal fine saranno introdotti a) i principali modelli interpretativi dell'infanzia attraverso un excursus storico per arrivare alle teorie attuali; b) la nascita e l'evoluzione dell'idea dei bambini come soggetti di diritto; c) i metodi e le tecniche utilizzate per fare ricerca in ambito sociologico con i bambini e le connesse questioni etiche; d) le implicazioni delle diverse teorizzazioni e rappresentazioni dell'infanzia sulle politiche sociali e le pratiche professionali e di ricerca.

1) Conoscenza e comprensione: al termine dell'insegnamento occorrerà dimostrare di aver acquisito familiarità con i concetti e le principali teorie alla base della sociologia dell'infanzia e le sottostanti rappresentazioni dell'infanzia, dei diritti e del benessere dei bambini e delle bambine; di aver acquisito  le competenze teoriche per interpretare le situazioni e le problematiche concernenti l'infanzia nelle società contemporanee nell'attuale contesto di globalizzazione, i metodi appropriati per fare ricerca con i bambini e le bambine e le connesse implicazioni etiche.

2) Capacità di applicare conoscenza e comprensione: al termine dell'insegnamento occorrerà dimostrare di essere in grado mettere in relazione le diverse concettualizzazioni dell'infanzia, del benessere e dei diritti dei bambini e delle bambine con le pratiche professionali e di ricerca; di utilizzare le conoscenze apprese per intervenire così come di pianificare e valutare gli interventi per affrontare le problematiche che coinvolgono i bambini e le loro famiglie nelle società complesse contemporanee.

A causa dell’emergenza Coronavirus, le lezioni frontali sono state sostituite da didattica erogata mediante la piattaforma Moodle utilizzando diversi strumenti: lezioni in diretta mediante la piattaforma Webex, di cui nella quasi totalità dei casi è stata messa a disposizione la videoregistrazione, lezioni videoregistrate, power point (con e senza audio), traccia delle videoregistrazioni e/o dei power point, risorse video e documenti accessibili su internet. A questi strumenti si affiancheranno le esposizioni da parte degli studenti (in gruppo) di approfondimenti tematici. Tali presentazioni saranno seguite da discussione

PER CHI FREQUENTA: l'esame è scritto e orale. L'esame consisterà infatti nella presentazione alla classe durante le lezioni di un lavoro scritto, preparato in coppia o in piccoli gruppi, su un tema concordato con la docente. Il lavoro scritto (di lunghezza compresa tra 6.000 e 8.000 parole a seconda della dimensione del gruppo) dovrà essere consegnato per la valutazione entro 10 giorni dalla data dell'esame. Il voto finale sarà dato dalla media dei voti ottenuti per la presentazione e per il lavoro scritto.

I criteri per la valutazione saranno i seguenti:

a) Correttezza

b) Chiarezza espositiva e proprietà di linguaggio

c) Capacità di analisi e capacità critica

d) Originalità, completezza e grado di approfondimento per quanto concerne la prova scritta.

PER CHI NON FREQUENTA: l'esame consisterà in un lavoro individuale scritto su un tema concordato con la docente, della lunghezza di 6.000 parole, e in un breve orale sugli argomenti del corso. Il lavoro scritto dovrà essere consegnato per la valutazione entro 10 giorni dalla data dell'esame.

L'esame è finalizzato a verificare:

a) la padronanza dei concetti fondamentali,

b) la conoscenza delle diverse teorie interpretative e il loro utilizzo per leggere i diversi fenomeno concernenti l'infanzia, la sua tutela e i suoi diritti;

I criteri per la valutazione saranno i seguenti:

a) Correttezza

b) Completezza

c) Chiarezza espositiva e proprietà di linguaggio

d) Capacità di analisi e capacità critica.

Si ricorda che l'esame può essere sostenuto per un massimo di 3 volte nel corso dell'anno accademico.

Le assenze all'esame non giustificate  valgono come prova sostenuta.
Coloro che hanno superato l'esame sono tenuti a cancellare l'eventuale iscrizione agli appelli successivi.

Per gli studenti Erasmus è prevista la possibilità di sostenere l’esame in inglese, e quindi anche scrivere la relazione in inglese. Si invitano gli studenti Erasmus a contattare la docente durante il periodo di svolgimento delle lezioni.

Non sono previste attività di supporto.

L'insegnamento si propone di analizzare le principali teorie sociologiche sull'infanzia in occidente.

A partire da un'analisi di come nelle scienze sociali e in sociologia in particolare l'infanzia è stata concettualizzata, studiata e rappresentata nel corso della storia si arriverà ad affrontare le principali teorie contemporanee.

Inoltre si mostrerà come la concezione dell'infanzia abbia influenzato e influenzi i discorsi sui diritti dei bambini e delle bambine e sul loro benessere, così come le pratiche professionali e di ricerca, e quindi anche i modi di intendere la tutela e la promozione e dei diritti e del benessere dei bambini.

Infine parte delle lezioni sarà dedicata al tema della ricerca in ambito sociologico con i bambini, soffermandosi sulle questioni etiche e metodologiche.

Saranno in particolare affrontati i seguenti argomenti:

-      L'infanzia come costruzione sociale (natural childhhood vs cultural childhood, non una infanzia ma più infanzie)

-      Le diverse rappresentazioni dell'infanzia nella storia, nelle scienze sociali e in sociologia

-      Attuali rappresentazioni dell'infanzia

-      Le teorie sociologiche contemporanee dell'infanzia (bambini come gruppo minoritario, l'infanzia come categoria sociale…)

-      Infanzia e socializzazione (diverse concezioni di socializzazione)

-      La partecipazione dei bambini

-      I bambini come attori sociali

-      L'agency dei bambini

-      I diritti dei bambini e delle bambine: evoluzione della concezione di diritti dei bambini (dai diritti di protezione ai diritti di partecipazione e autonomia) e loro implementazione (dibattito e problematiche)

-      I bambini nella ricerca sociologica: Come fare ricerca con i bambini (questioni etiche, questioni metodologiche)

-      Implicazioni delle rappresentazioni dell'infanzia sulle pratiche professionali e di ricerca

-      Bambini e bambine e welfare,  bambini e bambine nel welfare

Tutti i materiali caricati nelle pagina del corso sulla piattaforma MOODLE

Coloro che lo desiderano possono fare riferimento ai materiali consigliati in precedenza e riportati qui di seguito:

Libri:
a) Caterina Satta (2012), Bambini e adulti: la nuova sociologia dell'infanzia, Carocci.
b) Heinz Hengst e Helga Zehier (a cura di) (2004),P er una sociologia dell'infanzia, Franco Angeli.
c) Roberta Bosisio e Paola Ronfani (2015), Le famiglie omogenitoriali. Responsabilità, regole e diritti, Carocci

Articoli:
a) Michael Freeman (2012), Introduction , in Michael Freeman (ed), Law and Childhood Studies. Current Legal
Issues Volume 14 , Oxford University Press, pp. 1-9.
b) Michael Freeman (2012), Toward a Sociology of Children's Rights, in Michael Freeman (ed), Law and
Childhood Studies. Current Legal Issues Volume 14 , Oxford University Press, pp. 29-38.
c) Roberta Bosisio (2006), Il percorso dell'infanzia nel mondo dei diritti, in Francesca Mazzucchelli (a cura di), Viaggio attraverso i diritti dell'infanzia e dell'adolescenza, Franco Angeli, pp. 25-48.
d) Roberta Bosisio (2012), Children's right to be heard. What children think, International Journal of Children's Rights, 20, pp. 141-154.
e) Jens Qvortrup (2008), Childhood in Welfare State, in Alliso Jamees and Adrian L. James (eds), Childhoods. Cultures, Politics and Childhoods in Europe , Palgrave Macmillan, pp. 216-233.
f) Kellett M. (2005), Children as active researchers: a new research paradigm for the 21st century? NCRM Methods Review Papers NCRM/003. ESRC National Centre for Research Methods
g) Derbyshire P, Macdougall C, Schiller W. (2005),M ultiple Methods in qualitative research with children: more insight or just more?, in Qualitative Research, 5, pp.417-436.

ATTENZIONE: A causa dell'emergenza COVID-19 e della conseguente difficoltà a reperire il materiale didattico, si provvederà a fornire documentazione alternativa. Inoltre si forniranno informazioni sulle modalità d'esame non appena si avranno indicazioni in merito

E' consigliata la frequenza