Corsi di Studio del Dipartimento di Culture, Politica e Società

Alimentare saperi psicologici che concorrono a formare l'Assistente Sociale, inteso come professionista pratico impegnato, in particolare, nella interazione e nella definizione di obiettivi inerenti percorsi evolutivi con famiglie utenti di Servizi Sociali. (ad es., in relazione alle problematiche relazionali di coppia, alle dinamiche dell'affido familiare, ecc. e, in generale, a problematiche inerenti l'educazione e l'accudimento dei minori). L'insegnamento si prefigge di sollecitare capacità riflessive e meta-competenze atte a promuovere apprendimento dall'esperienza.

Risultati dell'apprendimento attesi

1.Conoscenza e capacità di comprensione

Mettere lo studente in grado di conoscere i principali approcci od orientamenti psicologici, con particolare riferimento all'ottica sistemico-relazionale. Tali conoscenze dovranno guidare gli studenti nella considerazione delle dimensioni psicologiche che intervengono in situazioni di disagio, al fine di mettere in grado l'Assistente Sociale di comprendere e sostenere efficacemente persone in difficoltà o con problemi esistenziali.

2.Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Condurre lo studente ad approcciarsi alla lettura di fenomeni verosimilmente ricorrenti nella pratica professionale dimostrando una buona padronanza di costrutti, di capacità interpretative e di comprensione dei fenomeni stessi.

Lo studente dovrà aver compreso l'importanza e il significato delle relazioni nei contesti familiari e lavorativi ed aver acquisito adeguate competenze relazionali e comunicative, nonché aver acquisito piena consapevolezza del ruolo attivo che un osservatore esercita in merito all'oggetto osservato e, quindi, buone capacità di osservare se stesso.

[3.Autonomia di giudizio]

Porre lo studente in grado di orientarsi criticamente nell'analisi del disagio e di situazioni problematiche che possono riguardare singoli, famiglie, gruppi e comunità per pervenire all'assunzione di una posizione autoriale e autonoma in merito alla formulazione di letture dei fenomeni stessi e fornire agli organi decisionali elementi conoscitivi, valutativi e progettuali rispetto al percorso di aiuto e agli interventi di sostegno necessari nei confronti di soggetti in difficoltà.

Modalità di insegnamento

Le lezioni saranno condotte alternando momenti espositivi "frontali" con attività di confronto in piccolo gruppo ed esercitazioni che saranno condotte sulla base di specifici mandati di volta in volta messi a punto dal docente

Modalità di verifica dell'apprendimento

L'esame finale sarà condotto in forma orale con la possibilità di una preliminare verifica in forma scritta condotta attraverso la somministrazione di trenta domande con possibilità di scelta della risposta corretta tra quattro risposte proposte. Viene considerata pari a venti la soglia minima di risposte corrette da fornire per poter accedere alla seconda parte dell'esame. Eventuali approfondimenti su specifici argomenti di interesse dello studente potranno supportare la valutazione finale

Programma

Il programma dell'insegnamento tiene conto della necessità di trasmettere corretti elementi conoscitivi di base unitamente al fatto di consentire alcuni specifici approfondimenti o "escursioni" tematiche individuate anche in relazione agli interessi emergenti da parte dei discenti.

Il programma è articolato nei seguenti itinerari formativi ed argomenti.

Un primo itinerario ha una valenza introduttiva, di sensibilizzazione alla psicologia come scienza/disciplina e di avvicinamento a dimensioni di ordine epistemologico, metodologico e storico. Queste le tematiche trattate:

• la storia della psicologia (cenni);
• i grandi orientamenti psicologici e i contributi di alcuni "capi scuola", soprattutto per quanto concerne la psicodinamica delle relazioni e le sue ripercussioni sui processi di sviluppo.

Un secondo itinerario è volto ad approfondire particolarmente il contributo dell'approccio approccio sistemico relazionale focalizzando l'attenzione su argomenti quali:

• la teoria dei sistemi e l'approccio sistemico allo studio dei rapporti interpersonali;
• l'osservazione dei sistemi relazionali dal punto di vista degli assiomi della pragmatica della comunicazione umana;
• la famiglia come micro-sistema, il ciclo vitale della famiglia;
• la comunicazione non verbale e la comunicazione delle emozioni.

Un terzo itinerario, si snoda intorno alla trattazione di alcuni temi cruciali della pratica professionale dell'Assistente Sociale inteso come professionista pratico, impegnato in una pratica di cura e, per questo motivo, necessitante di un procedere riflessivo tale da consentirgli di apprendere continuamente dall'esperienza e sorvegliare opportunamente il proprio agire professionale anche da un punto di vista etico.

Un quarto itinerario sarà centrato sul concetto di ciclo vitale, sulle diverse fasi di sviluppo del sistema familiare (nascita dei figli, adolescenza, individuazione e svincolo, ecc.) e sui compiti di sviluppo connessi ad una condizione di malattia che viene ad interessare il sistema famigliare nel suo insieme. A questo proposito, sarà soprattutto operato un approfondimento in tema di problematiche psicosociali emergenti nei casi di malattia di Alzheimer (vissuti e strategie di adattamento messe in campo in queste situazioni dai membri della famiglia, atteggiamenti di cura e  problematiche più ricorrenti interessanti un professionista della cura).

Testi consigliati e bibliografia

Camaioni L., Di Blasio P. "Psicologia dello sviluppo", Bologna, il Mulino, 2002 o successive edizioni.
Watzlawick P., et al. - "Pragmatica della comunicazione umana" - Astrolabio, Roma, 1971.
Hendry L. B., Kloep M. - "Lo sviluppo nel ciclo di vita" - Il Mulino, Bologna, 2002.
Alastra V. "Alzheimer: un viaggio a più voci", Franco Angeli, Milano, 2016.

Il programma si differenzia fra studenti frequentanti (almeno 60 % delle lezioni) e non frequentanti (meno del 60% delle lezioni).

Fermo restando che i testi vanno letti e approcciati nel loro insieme, si danno le seguenti indicazioni differenziate che precisano, ai fini della preparazione per l'esame, il livello di approfondimento di studio richiesto per singole parti dei testi indicati.

Indicazioni di studio:
Il livello di approfondimento richiesto è segnalato dal numero di asterischi *.
* Da studiare con sufficiente livello di approfondimento.
** Da studiare con buon livello di approfondimento.
*** Da studiare in maniera particolarmente approfondita.

NON FREQUENTANTI

Slide presentate nel corso delle lezioni *

Watzlawick P., et al., "Pragmatica della comunicazione umana", Astrolabio, Roma, 1971. Capitolo 1**, Capitolo 2 ***, Capitolo 3 **, Capitolo 4 ***.

Hendry L. B., Kloep M. - "Lo sviluppo nel ciclo di vita" - Il Mulino, Bologna, 2002. Cap. 3 * Capitolo 4 ***, Capitolo 5 **, Cap. 10 *.

Camaioni L., Di Blasio P. "Psicologia dello sviluppo", Bologna, il Mulino, 2002.
Capitolo 1*, Capitolo 4***, Capitolo 5*, Capitolo 6***, Capitolo 7*,  Capitolo 8***

Alastra V. "Alzheimer: un viaggio a più voci", Milano. Franco Angeli, 2016.
Capitolo 2*, Capitolo 3**, Capitolo 4***, Capitolo 5**, Capitolo 6**, Capitolo 8* 

FREQUENTANTI

Slide presentate nel corso delle lezioni ***

Watzlawick P., et al., "Pragmatica della comunicazione umana", Astrolabio, Roma, 1971. Capitolo 1**, Capitolo 2 ***, Capitolo 3 **, Capitolo 4 ***.

Hendry L. B., Kloep M. - "Lo sviluppo nel ciclo di vita" - Il Mulino, Bologna, 2002. Cap. 3 * Capitolo 4 ***, Capitolo 5 **, Cap. 10 *.

Camaioni L., Di Blasio P. "Psicologia dello sviluppo", Bologna, il Mulino, 2002.
Capitolo 2*, Capitolo 4*, Capitolo 7*,  Capitolo 8*

Alastra V. "Alzheimer: un viaggio a più voci", Milano. Franco Angeli, 2016.
Capitolo 2*, Capitolo 3**, Capitolo 4***, Capitolo 5**, Capitolo 6**, Capitolo 8*